E-Merge Presentatie “Pimp my DLO”, van Karin Winters

“Is de digitale leeromgeving een leeromgeving of een parkeeromgeving?”

Met deze prikkelende stelling begon Karin Winters haar workshop Pimp my DLO tijdens het E-merge Event Implementing ICT in Education op 18 november 2015. Nog te vaak is de digitale leeromgeving een omgeving waarin studenten (en docenten) veelvuldig moeten klikken om tot het gewenste materiaal te komen. Bovendien is het vaak een plek waarop (verouderde) mededelingen en documenten worden geplaatst, maar echt leren vindt er maar beperkt plaats. Ondertussen gebruiken studenten allerlei tools buiten de digitale leeromgeving om. De digitale leeromgeving is een parkeeromgeving en geen leeromgeving.

Karin nam het perspectief van de docent en liet in haar workshop een hele rij met mogelijkheden voorbij komen waardoor je de digitale leeromgeving beter en interactiever kunt inrichten – tips die werken op ieder platform. En daar is zij bij uitstek geschikt voor. Want Karin is ook zelf docent voor het vak Onderwijs met ICT bij de lerarenopleiding van de Hogeschool Rotterdam. Ze deelde daarom veel uit haar eigen ervaringen. De hoofdboodschap: haal interessant materiaal van ‘buiten’ naar binnen in je digitale leeromgeving.

_MG_1698

Karin Winters tijdens de presentatie

Wat zijn dan haar concrete tips?

  • Personaliseer je cursusomgeving. Maak de startpagina aantrekkelijk. Plaats leuke cartoons of een kennisclip. Werk met banners en schrijf een persoonlijk welkom. Je kunt eenvoudig banners maken met gratis tools zoals www.pixlr.com. Maak eenvoudig te gebruiken links naar materialen.
  • Gebruik HTML-code in je cursusruimte. Met HTML kun je eenvoudig video’s van YouTube of presentaties via SlideShare, Office365 of Google Slides insluiten. Maak je presentaties via deze tools of via Prezi ook interactiever. Stel je presentaties beschikbaar voor mededocenten onder de Creative Commons licentie.
  • Gebruik tools zoals Lino, Padlet, FeedbackFruits, Mentimeter, TodaysMeet en Educaplay
  • Haal nieuws van buiten naar binnen via een RSS feed of een Twitter widget. Met een website zoals feed.informer.com kun je eenvoudig voor jouw vak relevante digests maken van RSS feeds, bijvoorbeeld van nieuwspagina’s of Facebookpagina’s.
  • Maak formatieve toetsen voor studenten via Google Forms.

Zo krijg je studenten actief en bovendien is bekend dat feedback van grote meerwaarde is voor het leerproces van studenten. Met Flubaroo kun je deze toetsen ook automatisch laten nakijken en studenten automatisch feedback sturen.

Met deze tips kun je als docent van de digitale leeromgeving echt een leeromgeving maken. En dat is maar goed ook, want zo’n digitale leeromgeving is best duur voor een instelling. Zoals Karin zei: je hebt een dure auto voor de deur staan. Ga er mee rijden!

Link naar de powerpoint slides

E-Merge Presentatie: de kracht van communities – Tanja de Bie en Annemieke van den Bijlaardt

Tijdens de workshop over community management konden de deelnemers zelf ervaren hoe het is om online interactie met elkaar aan te gaan. Van te voren was een forum community aangemaakt waar iedereen zich kon voorstellen, en tijdens de workshop gingen de deelnemers aan de slag als e-moderators. Dit medium bleek veel persoonlijker dan de meeste deelnemers hadden verwacht. Ook werd duidelijk hoe belangrijk navigatie is, duidelijke instructie en het geven van sturing aan het proces. De workshop leiders Tanja de Bie en Annemieke van den Bijllaardt lieten aan de hand van deze concrete voorbeelden zien hoe community management door middel van duidelijk omschreven activiteiten (e-tivities) en e-moderation studenten in online onderwijs (MOOCs en SPOCs) kunnen aanmoedigen en ondersteunen. Aan de hand van de theorie van Salmon over de 5 stage model over online interactie (van access & motivation naar de zelfstandige interactie tussen studenten bij het niveau van development) werden de veranderende rollen van de e-moderator in elke stap toegelicht, met wat concrete tips voor verwelkomen, aanmoedigen en beheersen van negatief gedrag (don’t feed the trolls).

_MG_2052

Links: Annemieke van den Bijlaardt, in het midden Tanja de Bie. Nog even napraten tijdens de borrel

Het Online Learning Lab van de Universiteit Leiden is een van de instellingen die voorop lopen op het gebied van community management. Onder de behaalde resultaten zijn o.a. een bovengemiddelde actieve studentenpopulatie, vrijwilligers die helpen met e-moderating, een succesvolle crowdsource campagne die een extra module heeft gefinancierd en het vertalen van de Linguistiek  MOOC in 26 talen door vrijwilligers.

Link naar de presentatie.

E-Merge Event: Keynote Pedro de Bruyckere

Pedro verraste ons met zijn originele kijk op ICT in het onderwijs. Hij beloofde ons geen mythes door te prikken maar voor een positieve insteek te kiezen.
Dat deed hij allereerst door voorbeelden te laten zien van kleine en grote revoluties door de jaren heen. Kleine veranderingen kunnen zorgen voor grote revoluties, zo hield hij ons voor. Bijvoorbeeld een ambacht als glasblazen. Of het kunnen controleren van kou, met de koelkast en de vriezer.

_MG_1570

Pedro de Bruyckere

Zo is het met ICT ook. Het gaat niet perse om de grootste of de beste uitvinding, maar om degene met de meeste impact. ICT moet geen windowdressing zijn, maar echt iets bieden. Zoals het concept van de |Khan Academy en de flipped classroom: de tijd dat je fysiek samen bent is de meest kostbare tijd. Zorg dat je die optimaal gebruikt. De rest kan je digitaal doen.
Spaced repetition (Ebbinghaus’ vergeetcurve) zorgt voor beter onthouden van de stof, en door vooruitgang in ICT kan je dit ook gepersonaliseerd inzetten. Denk aan hoe webshops dit doen door de tekst: “andere klanten kochten ook”. Zo zou je alerts moeten krijgen van onderwerpen die je nog niet beheerst en waar nog aan gewerkt dient te worden.

En Pedro vertelde ons zijn roze olifanten theorie: verbazing over iets nieuws (zoals bijvoorbeeld de Oculus Rift of Google Cardboard) duurt maar 5 minuten. Leren zit in de inhoud van iets. Dus, als leerlingen door een roze olifant (een nieuwe technologie) iets heel leuk gaan vinden en erdoor gaan leren, gebruik het dan zeker! Maar gebruik geen roze olifant omdat je zelf toevallig roze olifanten zo leuk vindt. En, zorg vooral dat je kennis hebt van roze olifanten.

Link naar de presentatie

E-Merge Presentatie ‘Hoe doe je goed onderzoek naar ICT&O?’ – Huib Tabbers

_MG_1819

Huib Tabbers tijdens zijn preesentatie

In de sessie ‘Hoe doe je goed onderzoek naar ICT&O’ haakt Huib Tabbers, onderzoeker en docent onderwijspsychologie aan de Erasmus Universiteit, direct in op het inspirerende verhaal van keynotespreker Pedro De Bruyckere. Tabbers belooft praktische handvatten te geven bij de lezing van zijn collega. Herhaling, zo zegt hij, is immers de meester aller leerstrategieën.

In de lezing van Tabbers komt naast die herhaling desondanks meer dan genoeg nieuwe stof tot nadenken boven tafel. De Rotterdamse onderzoeker haalt het recente OESO-rapport ‘Students, Computers & Learning’ nog eens aan, dat in de media nogal eens werd vertaald als ‘Meer computers zorgen voor slechtere resultaten’.

Hoe moet je dit bezien? De OESO relateerde de PISA-scores van landen aan het gebruik van computers in de klas. Maar dit is een momentopname en keek niet naar verschillen binnen landen.

Er is ook veel onderzoek dat juist een positief effect constateert. Goed onderzoek doen naar de effecten van ICTO-inzet is lastig. Idealiter neem je een willekeurig samengestelde groep en laat deze bepaalde stof verwerken met behulp van ICT-hulpmiddelen, terwijl een controlegroep dit op de reguliere wijze doet; tot slot neem je bij beide groepen dezelfde toets af om het verschil en daarmee het effect te meten. In de praktijk is vaak alleen onderzoek met bestaande klassen haalbaar. Daarbij kan allerlei vertekening optreden, bijvoorbeeld door bestaande verschillen tussen de groepen of docenten, de positieve stimulans door het werken met een nieuwe tool of juist een negatief effect door de uitsluiting daarvan. Ook kunnen resultaten vertekend zijn door ICT-problemen, gebrek aan een goede didactische inbedding of een inadequate toets.

Dat er veel onderzoek naar ICT&O wordt gedaan illustreert Tabbers met een meta-analyse uit 2009. Daarin doken aanvankelijk ruim 6000 onderzoeken op uit de jaren 1990-2006, waarvan er zo’n 500 bruikbaar bleken. In een overzichtstabel “schieten de bolletjes alle kanten op”. Door de grote verschillen tussen de onderzoeken valt er nog altijd geen eenduidige conclusie te trekken. Negatieve scores zijn op verschillende manieren te verklaren, en ook de positieve uitschieters zijn te koppelen aan een flink aantal factoren.

Eén ding lijkt Tabbers wel te kunnen concluderen: dat de methode leidend is voor het effect van ICT, en de ICT-functionaliteit zelf vooral een vehikel is om die methode te ondersteunen. Daarmee zorgt hij voor wat reuring in de zaal. Er worden wat voorbeelden genoemd van technieken die volgens de deelnemers juist wél invloed hebben op de inhoud. Toch moeten ook de critici toegeven dat de spreker wel een goed punt aanstipt – ICT leidt immers vaak primair tot een efficiënter gebruik van bestaande methodes. Hoe hier dan zo slim mogelijk gebruik van gemaakt kan worden is interessante input voor verder onderzoek. Ook daarin is herhaling de sleutel tot succes. Blijven experimenteren, zegt Tabbers, blijven herhalen, en blijven bijschaven. Hij sluit zijn sessie af met een laatste tip: “Laat je inspireren door de wetenschap, maar laat je er niet door weerhouden.”

Link naar de presentatie

Effectief digitaal feedback geven (2)

28 pilots waarin men digitaal feedback geeft aan studenten. Zij gebruikten Winvision of Turnitin. Sanne Gratama van Andel was projectleider van dit project met de naam SCALA.

Wat leverde het project op? Is het wel effectief om digitaal feedback te geven? Kost het niet veel meer tijd?

Sanne vertelt tijdens de E-merge bijeenkomst waar digitale feedback centraal staat over de resultaten van het project:

Bijna 40% van de deelnemende docenten gaf aan minder tijd te hebben besteed aan beoordelen. Dat betekende tot bijna 25% tijdswinst. Ook zijn er concrete adviezen voor het maken van een Rubric uit voort gekomen.

Lees verder Effectief digitaal feedback geven (2)

Effectief digitaal feedback geven (1)

Presentatie Patris van Boxel pic Patris van Boxel, informatiemanager en afdelingshoofd onderwijssupport op de faculteit sociale wetenschappen (Universiteit Leiden), heeft al veel ervaring met Peermark en Grademark.

Tijdens een E-merge bijeenkomst over digitaal feedback geven , deelde zij haar lessons learned. Over het belang van dialoog bij feedback, maar ook over de reacties van studenten op (peer)feedback.

Studenten lezen veel vaker hun feedback als deze digitaal is!

Lees verder Effectief digitaal feedback geven (1)

Will it blend? 10 tips voor blended learning

De ervaringen opgedaan in het E-merge blended learning project zijn gebundeld. De ervaringen van docenten leidden tot 10 tips voor het ontwerp van blended learning.
Tijdens het event ‘Will it blend?’ is er aandacht besteed aan de 10 tips. We hebben de materialen gebundeld. En op de site geplaatst. Klik op een van de tips om meer over deze tip te weten te komen.
 Blended card
 Blended Learning 10 tips NL

Klik om te vergroten

Tip 1: Zet leerdoelen centraal en kies daarbij een passende werkvorm en techniek meer…

Tip 2: Maak een duidelijke verbinding tussen de online en offline activiteiten meer…

Tip 3: Zorg ervoor dat alle activiteiten relevant zijn meer…

Tip 4: Investeer tijd en energie in een goed ontwerp meer…

Tip 5: Maak bij het ontwerp gebruik van tips en feedback van collega’s en studenten meer…

Tip 6: Maak gebruik van bestaand materiaal, van de onderwijsinstelling of van internet meer…

Tip 7: Varieer in technieken en werkvormen meer.

Tip 8: Bereid zorgvuldig voor en oefen met de techniek meer…

Tip 9: Maak bij de start van de lessen de opzet van het vak duidelijk aan studenten

Tip 10: Gebruik humor, creativiteit en lef en geef niet op!  meer…